传统教学评价方式与现代教学评价方式各自的特点及优点？

一、传统教学评价方式与现代教学评价方式各自的特点及优点？

一、传统教学评价方式的特点及优点：

传统教学评价方式的特点是：传统的评价基本上是一种总结性学习终端评价，它以甄别学生对知识掌握的水平与选拔优秀学生为导向，它是一种教师、教育主管部门、考试机构等自上而下的对学生“定性”评价，只注重学生最终对知识的掌握程度，评价内容统一、评价标准统一。

传统教学评价方式的优点是：能够准确地评价学生对某一规定范围内的知识的掌握程度，将接受评价的所有对象按照“对某一部分知识内容的掌握程度”从高到低进行甄别性排列。

二、现代教学评价方式的特点及优点：现代教学评价方式的特点：

现代教学评价方式是一种多元评价，评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，在学习过程中完成动态评价，注重质性评价与量化评价的结合运用，一些新的评价手段如电子档案袋、量规、概念图、学习契约、范例展示等教学评价中得到广泛应用。

现代教学评价方式的优点：真实地评价学生的潜能、学习成就，真正把学习过程与评价过程结合在一起，为促进学生的发展提供全方位信息，有利于在真实的作业情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。

有利于调动学生针对自身的特点，认真参与学习过程的积极性。

二、传统教学学生主要以哪种方式思考？

传统教学中，学生主要以海绵式方式思考。

海绵式思维，就像海绵遇到了⽔，没有选择地把接触到的⽔吸净。这种⽅式进⾏学习，得到的知识是没有批判地完全继承，把对⽅的精华也吸收，脏⽔也照单全收。

这个过程，其实是⼀个被动的过程，也是相对刻板教条的过程，海绵只是执⾏了它吸⽔的基本功能。

海绵式思考有哪些特点：

1.相对被动性

2.吸收知识多

3.不需要艰辛的脑力劳动

三、传统跳棋教学？

教学目标传统跳棋的教学活动要求孩子掌握住这种棋的下法及原则，并且能够独立进行操作教学分析要求孩子把跳棋的走法，跳棋的规则，跳棋最后评价的原则和胜利的招手一一给孩子们讲解清楚，并让孩子们参考学习，在老师指导下，先做比较简单的跳棋走不，然后学会比较难的，最难的内容，以至于到最后让全部的孩子都学会下跳棋，课堂反馈对于棋下的好的同学可以参加学校的或者市里的比赛，以鼓励其向更高一步前进

四、传统教学论的教学模式？

传统的课堂教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。

传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，我们不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。

很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担，因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。

五、传统教学论主要教学模式？

传统教学论主要是由教师、教学内容、学生三个因素组成。主要关注的是教师的“教”,学生的“学”。教师主要任务是教会,学生的主要任务是学懂。重视课本的讲授,传统的课堂教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。

传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输，传统教学论提倡三中心论。即教师中心、书本中心、课堂中心。传统教学是老师讲授为主,学生被动接受,然后通过机械地操练巩固。

六、传统教学论主要教学思想？

1.传统教学论的主要观点：

以夸美纽斯、赫尔巴特、凯罗夫等人为代表的传统教学论的特征如下：

《1)传统教学论主要是由教师、教学内容、学生三个因素组成。主要关注的是教师的“教”，学生的学”。教师主要任务是教会，学生的主要任务是学懂。重视课本的讲授，忽视教学方法的运用。进行注入式教学。这种方法不利于教师和学生积极性的发挥，容易使学生失去学习的兴趣。

(2)传统教学论在师生关系方面，认为教师是教学的主体，学生是教学的客体。强调教师权威至上，教师在教学中起主导作用。像夸美纽斯比喻的那样：“教师的嘴就是知识的源泉，知识的溪流源源不断地从教师的嘴里流出来，学生就是要象水槽一样地接受知识的注入”。学生要听从教师的教，主要任务是学会，其实质是教师决定论，忽视了学生创造性的发挥。

(3)传统教学论提倡三中心论。即教师中心、书本中心、课堂中心。

（4）传统教学是老师讲授为主，学生被动接受，然后通过机械地操练巩固，学生的主观能动性不能很好的得到开发和发挥，传统教学重知识传授而忽视能力培养。传统教学重讲轻练，学习不是通过老师大量的讲授，而是让学生大量练习，在实践中学会“游泳”。

(5)传统教学重“教”轻“学”，对教学过程中的每个步骤的安排设计主要从“教”的视角考虑。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识有传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有有知识传授给学生。

(6)在教学任务方面，以掌握系统的知识技能为核心。重视思想品德教育，坚持教学的教育性。目的在使学生毕业工作后，能有效地为其政治和经济利益效劳。

（7）在教师作用方面，强调教师的权威至上，学生必须服从，崇尚高压和体罚，无视教学民主，师生关系对立，学生十分被动。

（8）在教学内容方面，重视按照逻辑顺序组织教材，确定多种课程，分科进行教学。在教学过程方面，坚持明了、联合、系统和方法等四个阶段，使教学的进程公式化。这里说的明了，是指明确地向学生讲述新教材；联合，是指通过谈话，使学生把新旧观念联系起来：系统，是指学生在新旧观念的基础上寻找结论，定义和规律；方法，是把已学的方法运用于实际；，培养学生具有逻辑思维的能力。

（9）在教学原则方面，重视直观性，系统性，巩固性和量力性等原则，力图提高教学质量。在教学方法方面，坚持教师灌输，学生被动学习；只求呆读死记，忽视智能发展。

（10）在教学形式方面，以班级上课为唯一形式，忽视小组学习，强调统一要求，忽视因材施教，重视课堂教学，忽视课外活动和发展学生的爱好与才能。

七、传统供暖方式？

超薄水墙暖，实际上，它的结构和传统暖气片一样，也是有上下供暖主管和中间散热片组成，只不过做得很薄，只有3cm，采用铝合金材质生产，模块式组合，可以根据装修和供暖需要，现场组装成任意高度和宽度。

它几乎去除了传统暖气片所有缺陷，外观看起来就是护墙装饰罩或墙面，不占用室内空间，辐射供暖，不熏墙，将供暖、装饰和保护墙面三种功能有机结合在一起，是近几年刚出来的新型供暖方式。

八、传统杀猪方式？

同时，杀猪前一天停止对猪饲养食物，此时只需要为他提供一些干净饮水即可，第二步，烧水起锅，烧水超过75公斤为宜，水温70至85摄氏度，三捆住将猪按倒，抓住其耳朵，尾巴，再用绳子绑住四肢，四杀猪洗干净，杀猪，据将捆住，猪嘴将刀刺入猪脖子，用水盆接好，猪血无刮毛刀，当刀断气，让然后用刀具刮毛六分肉，取出猪的内脏，并切割肉块儿